Placeholder

FORMACIÓN EN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y EDUCATIVA/DIDÁCTICA

MISIÓN

Apoyar a la sociedad y a las instituciones educativas en el fortalecimiento de las nuevas exigencias profesionales y tendencias prospectivas contemporáneas que favorezcan la comprensión de los escenarios epistemológicos, pedagógicos, psicológicos, didácticos y transdisciplinares desde una visión holista e integral.

VISIÓN

El Centro de Investigación Integral Pedagógico pretende contribuir a la formación científica de los sujetos para que puedan tener una visión integral de la realidad compleja que se encuentra reflejada en este Siglo XXI, con herramientas, métodos, técnicas e instrumentos desde una perspectiva plurimetodológica, generando un impacto favorable en los escenarios educativos.

CERTIFICACIONES

TAMBIÉN DOMINAMOS SOFTWARE PARA INVESTIGACIÓN COMO:

PUBLICACIONES

Placeholder
Las presentes experiencias compartidas son el resultado de investigaciones y encuentros académicos que ponemos a sus disposiciones para compartirlos con todos los interesados en estas áreas de trabajo docente, didáctico, pedagógico y psicológico.
Sabemos de la necesidad de generar lazos de intercambio profesional en favor de cualquier proceso de aprendizaje consciente, por tal motivo los presentes escritos son la síntesis de experiencias que nos resulta de gran motivación para que se generen lazos y redes de intercambios para mejorar y evolucionar en los procesos complejos que están establecidos como encargos sociales por fortalecer necesidades que se circunscriben en cualquier ámbito de las prácticas educativas.
SABER MAS..

OFERTA EDUCATIVA

Placeholder
El CIIPED pone a su disposición Cursos, Talleres y Seminarios en Vivo, así como Diplomados para fortalecer las necesidades e inquietudes de los estudiantes en formación, profesionistas, investigadores y profesionales de cualquier área de conocimiento a visitarnos en nuestras ofertas gratuitos y de costos accesibles para seguir generando las actualizaciones continuas y permanentes y así hacer frente ante los nuevos retos que exige el escenario de trabajo laboral y de satisfacción personal por estar en el estado del conocimiento actual.

PRÓXIMA CONVOCATORIAS EN NOVIEMBRE DE 2018

CONOCE NUESTRO CURSOS, TALLERES Y DIPLOMADOS VIGENTES

Para aquellas personas que requieren servicios desde cualquier sitio, tenemos la modalidad ONLINE, donde podrás formarte con vídeos y actividades exclusivas para ti. Además de seminarios en vivo, donde aclararemos todos tus dudas, y se trabajarán a fondo los temas establecidos de tu curso o diplomado.

Placeholder

PRESENTACIÓN

El Centro de Investigación Integral Pedagógico (CIIPED) tiene como finalidad primordial apoyar a los profesionales de la educación y de áreas afines, así como a las instituciones en sus necesidades académicas…


SABER MÁS...
Placeholder

IDEARIO

Son los ejes y líneas integrales que orientan el quehacer y el carácter central de nuestra formación y desarrollo de conocimientos, aprendizaje e investigación, el cual se pone al servicio de comunidad académica y social, fundamentándose en las siguientes líneas de desarrollo:


SABER MÁS...
Placeholder

PRINCIPIOS

Son la base de nuestro camino educativo, investigativo y de desarrollo humano que apunta a al Desarrollo Integral del Ser y el camino para trascender a niveles profundos de consciencia

SABER MÁS...
Placeholder

VALORES

Son nuestro lente orientador para seguir un camino de congruencia, que apunta al desarrollo de una sociedad planetaria, la cual camine de lo egocéntrico, etnocéntrico, mundicéntrico y finalmente hasta lo kosmocéntrico

SABER MÁS...
Placeholder

OBJETIVOS ESTRÁTEGICOS

Tenemos un camino claro para fomentar el cambio educativo hacía una evolución educativa integral, que tiene que ver con la investigación, la innovación y la creatividad…

SABER MÁS...
Placeholder

FILOSOFÍA

La filosofía perenee es nuestra visión que genera cambios y transformaciones en los sujetos para la trascendencia de los niveles de consciencia. Es decir, las realidades tienen que percibirse de formar integral, donde la parte es el todo y el todo es la parte..

SABER MÁS...

DIPLOMADO

Metodología de la Investigación

La trascendencia del presente Diplomado en Metodología de la Investigación, desde el punto de vista pedagógico y didáctico establece un puente de conexión entre las problemáticas que se generan en el proceso de la enseñanza y del aprendizaje y sean resueltos con inteligencia usando la creatividad y la innovación por parte del profesionista con los argumentos de la epistemología de la investigación con una perspectiva holista e integral, lo cual favorezca una práctica profesional consciente a favor de los aprendizajes de los alumnos, de su propia actividad y de la sociedad en general.

SABER MÁS...

TRAYECTOS FORMATIVOS

CURSOS/DIPLOMADOS Y MÁS…

CURSO DE ATLAS.TI 40 HRS. ONLINE
10%
DIPLOMADO: METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN (PRESENCIAL)
85%
CURSO DE QUIRKOS PARA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y MIXTA (40 HRS. ONLINE)
85%
CURSO DE MAXQDA 2018 PARA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y MIXTA 40 HRS. ONLINE
10%
CURSO DE INVESTIGACIÓN INTEGRAL HOLÍSTICA (60 HRS. ONLINE)
10%
CURSO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA (40 HRS. ONLINE O PRESENCIAL)
10%
CURSO DE SPSS PARA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA EN CIENCIAS SOCIALES (60 HRS. ONLINE O PRESENCIAL)
38%
CURSO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE (20 HRS. ONLINE O PRESENCIAL)
38%
CURSO DE NVIVO 12 PARA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y MIXTA (40 HRS. ONLINE)
10%
DIPLOMADO DESARROLLO INTEGRAL DEL SER HUMANO EN EDUCACIÓN (PRESENCIAL)
90%
CURSO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA (40 HRS. PRESENCIAL)
70%
CURSO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA (40 HRS. ONLINE)
20%
CURSO DE MÉTODOS MIXTOS PARA INVESTIGACIÓN (60 HRS. ONLINE)
35%
CURSO DE R EN AULA (40 HRS. ONLINE O PRESENCIAL)
50%
CURSO DE R EN AULA (40 HRS. ONLINE O PRESENCIAL)
50%
CURSO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA (20 HRS. ONLINE O PRESENCIAL)
45%

MAPA

Jacarandas 359, Jardines del Rincón C.P. 58270.  Morelia, Mich.
Oficina (443) 333 -95-72

LÍNEAS DE DESARROLLO


PEDAGOGÍA INTEGRAL

Placeholder

Los profesores comprometidos con la formación integral de los niños, adolescentes y jóvenes tienen la necesidad de sustentar su labor docente con fundamentos pedagógicos y didácticos que garantizan una mejor dirección en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje. La enseñanza a su vez tiene todo un devenir histórico que a través de los tiempos los profesores han tomado decisiones formativas de llevar a cabo sus estilos de docencia tomando en cuenta la etapa histórica que les tocó vivir. Es decir, desde siglos pasados los modelos educativos han estado privilegiando las racionalidades instrumentales, mecanicistas y racionalistas, de tal forma que el tradicionalismo y el pragmatismo tuvieron mucho auge.

El estilo tradicional al dirigir la enseñanza sólo ha conflictuado a los estudiantes, porque no logran comprender los conocimientos y habilidades desde la prioridad que se le da a la memorización y la mecanización de las actividades planteadas por los profesores en las aulas.

Ante este escenario es de vital trascendencia que los profesionales de la educación tengan una nueva visión y enfoque desde una perspectiva holista e integral. La necesidad que se tiene es derivar e integrar de la pedagogía general, una pedagogía del niño escolar, una pedagogía del adolescente, una pedagogía, del joven y del adulto, una pedagogía comparada, hasta llegar a una didáctica general que también derive las didácticas especiales las cuales son fundamentales en proceso de la enseñanza y del aprendizaje de los diversos programas de estudio que direccionan los profesores en las aulas.

El Centro de Investigación Integral Pedagógico pone al alcance de los docentes una pedagogía integral que de seguridad heurística en el sustento teórico para establecer las interrelaciones entre los componentes del proceso didáctico para ofrecer estrategias de aprendizaje innovadoras que ayuden en las prácticas docentes con ambientes de aprendizaje más flexibles y abiertos en el entendimiento y comprensión de los estudiantes. Es decir, se proponen cursos sobre planeación didáctica, evaluación de los aprendizajes, uso de los medios de enseñanza, estrategias de aprendizaje.


VISIÓN HOLISTA DE LA EDUCACIÓN

Placeholder

La educación holista como paradigma de rostro humano que viene a favorecer el nuevo entendimiento de la formación y el desarrollo armónico e integral de los sujetos en este Siglo XXI, reviste una gran trascendencia abordarlo en sus líneas más generales en el cual resulte del interés para quienes nos dedicamos a esta gran labor, como es la práctica educativa y que centra su atención en el proceso de la enseñanza y del aprendizaje, porque es aquí donde se ve reflejado el impacto que se tiene cuando se lleva a cabo un Modelo Educativo con un determinado enfoque. Es momento histórico de dejar las prácticas de los modelos dogmáticos y racionalistas que lo único que han generado en estos tiempos de cambios, es un posicionamiento basado en una instrumentalidad técnica y cientificista que solamente favorece a ciertos sectores de una sociedad capitalista y globaliza el conocimiento general como una herramienta viable y factible de mejorar la condición humana.

Para alcanzar aprendizajes conscientes, el papel del docente es muy importante dado que debe de prepararlos a que dejen de percibir las realidades de estudio desde una teoría de la concordancia, la cual favorece la inteligencia cognitiva y no permite transitar a la teoría de la consciencia plena, la cual permite que el estudiante tenga su autocontrol y su autorregulación a partir de la multidiversidad de inteligencias generadas como un proceso en el cual es flexible porque enmarca la diversidad de situaciones y contextos en que se puede buscar la solución de las experiencias o problemas planteados en las situaciones didácticas que se plantean desde la experiencia del docente y así comprender el contenido de aprendizaje.

Ante tal escenario es importante abrir una ventana hacia un paradigma que viene a revolucionar y a generar en cada uno de nosotros un cambio de actitud ante las condiciones en cómo se desarrollan nuestras prácticas docentes y que es el momento para hacer ese salto hacia una mejora de los procesos de la enseñanza y del aprendizaje en las acciones pedagógicas de los docentes en servicio.

La educación holista es la alternativa que permite hacer el salto de la calidad hacia la integridad, ésta última incluye la primera y genera un todo haciendo significativo el aprendizaje en los sujetos, porque el conocimiento lo ve desde una perspectiva global, la cual incluye las tradiciones, las costumbre, la cultura, la ética, el arte, la ciencia, la belleza, los valores, la técnica, hasta llegar a la consciencia/inteligencia espiritual que favorezca el amor universal en palabras del Dr. Gallegos (2003). De esta manera entonces estaremos una educación con rostro humano en el cual centra la atención plena en generar un aprendizaje focalizado en el estudiante como un todo con la finalidad de generar la inteligencia desde lo multidimensional.


APRENDIZAJE CONSCIENTE Y ATENCIÓN PLENA

Placeholder

La atención plena y el aprendizaje consciente son factores fundamentales en la formación de los sujetos, el primero asume una situación de estar vigilante  ante los pensamientos y los actos que asumen los sujetos en formación, sin dejar de estar presentes ante los cambios y movimientos que genere el objeto cognoscible. Además es una actitud de vida que constantemente se realiza, sólo que ahora es importante asociarla con el aprendizaje consciente.

El aprendizaje consciente por su parte es el resultado del proceso del primer factor, logrando con ello un entendimiento que signifique las experiencias aprehendidas en el transcurso de su formación y desarrollo, aunque es importante señalar que se pretende llevar a cabo los saltos de los niveles de conciencia de primer grado, hasta llegar a una conciencia de segundo grado, tal como lo plantea el modelo multinivel-multidimensión desde una perspectiva de holones (Wilber, 2010).

La atención plena es un estado de contemplación, que es necesario empezar a desarrollar en las aulas, sino enseñamos a nuestros estudiantes cómo trabajar la atención más allá de la concentración no podrá resolver las problemáticas que en las actividades académicas tienen que sortear con éxito. La atención plena es la materia prima más valiosa, damos forma a nuestros mundos a través de ella. (Smalley, 2012), si tomamos en cuenta esta perspectiva del autor y lo llevamos al proceso del aprendizaje, efectivamente digamos que al docente le gustaría que sus estudiantes estén con toda la atención del mundo, pues es el momento de tomar en cuenta los estudios y las bases científicas de los logros que pueda tener en las escuelas de manera concreta en el proceso de la enseñanza y del aprendizaje la práctica de la meditación.

La experiencia de aprendizaje consciente conectada a la atención plena Es decir, si cambias tu atención, cambias tu experiencia (Smalley, 2012). De tal forma que los aprendizajes logrados por los estudiantes tienen que ser experiencias enriquecedoras porque también están aprendiendo a desarrollar la atención plena en los contenidos de académicos que sus docentes estén compartiendo con ellos. Ésta a su vez es importante reconocer que hay tres tipos de atención: alerta, orientativa y de conflicto, en la cual cada una de ellas tiene diversos circuitos cerebrales que implican diferentes regiones del cerebro. La atención alerta es lo que parece: es disposición atencional, o cómo de alerta o preparados estamos para entrar en acción a prestar atención a un objeto, pensamiento o estímulo en particular. En cambio la atención voluntaria-orientativa se refiere al tipo de atención que usas cuando diriges tu atención a algo, alguien o algún objeto (el sonido de un coche, una nube, una canción de la radio, un pensamiento, un sentimiento, un estado interno como un dolor en una pierna. Orientas o diriges tu atención hacia esa cosa, aunque no necesariamente es consciente de ello y finalmente la atención que también es voluntaria es la de conflicto, refleja tu habilidad de continuar prestando atención a algo ante una información intrusiva y que te distrae. Con este tipo de atención, debes inhibir una respuesta conflictiva para mantener tu atención, por ejemplo, para continuar leyendo a pesar del teléfono, la TV o las interrupciones de un amigo, debes de utilizar la atención de conflicto. Usas este tipo de atención todo el tiempo para concéntrate y hacer cosas. (Smalley, 2012)

Si llevamos estos tipos de atención en lo que sucede en el aula, estaremos de acuerdo que se dan de forma permanente por eso es importante generarle en el estudiante un ambiente de aprendizaje  en condiciones propicias para que se logren los significados y las experiencias en un estado de alerta, ya que este estado no se requiere de un esfuerzo voluntario. Por otra parte en cuanto a los estados voluntarios que se generan en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el docente si tiene que poner la atención en el tipo de materiales y recursos didácticos que mediatizan o conectan el aprendizaje consciente que debe asimilar el estudiante con la guía y orientación del docente. Por ejemplo, el posibilitar la atención plena hacia una exposición a través de algunas diapositivas con temas relevantes que ambientalicen el contenido a desarrollar, una lámina, un audio, un video, etc.


INTELIGENCIA ESPIRITUAL

Placeholder

La inteligencia espiritual y la educación holista son inseparables, son incluyentes, una representa la estrategia y la otra el fin para alcanzar la contemplación o atención plena la autoindagación, el autoconocimiento, y la consciencia como nivel superior de entendimiento universal, dejando de lado lo personal representado por el ego y los sistemas de creencias que vienen a generar los grandes obstáculos para el desarrollo de la naturaleza humana.

El otro entendimiento sobre la inteligencia, es el reconocimiento de que no hay una sola inteligencia desde la posición mental, sino que existen múltiples inteligencias las cuáles pluralizan de manera diversificada las formas y maneras como el ser humano prioriza su desarrollo intelectual; lógico–matemática, lingüística, musical, corporal, espacial, naturalista, interpersonal e intrapersonal, desde los planteamientos de Howard Gardner, uniéndose a estas múltiples visiones de inteligencia la emocional determinada por Goleman (2016). Esto ha permitido que dentro del trabajo docente los profesores tengan mayor claridad en los procesos de aprendizaje, de tal forma que seguramente puede ser de gran beneficio saber en que prioridad de inteligencia se encuentra cada uno de sus alumnos, determinando de manera paralela la coherencia del manejo de las estrategias de aprendizaje, los medios y recursos didácticos y finalmente las formas de evaluación.

Derivadas de estos dos desarrollos de inteligencia se posiciona en la actualidad una nueva forma de inteligencia que incluye a todas las ya mencionadas y que genera un tercer momento de gran importancia hacia el desarrollo del autoconocimiento y de una conciencia plena, de tal forma que el resurgimiento es la inteligencia espiritual, la cual genera un orden holárquico, creando ante ello un modelo que incluye tres niveles de inteligencia (Nava, 2007).


INVESTIGACION INTEGRAL

Placeholder

En el marco de la pedagogía integral, la psicología transpersonal, la educación holista, el aprendizaje consciente y la inteligencia espiritual, son áreas, factores, dimensiones, categorías y realidades posibles para ser objetos de estudio y de conocimiento como insumos empíricos relacionados con la enseñanza y sobre todo del aprendizaje. Éste último es el centro y el eje de prioridad para desarrollar procesos de investigación y metodológicos que generen la mejora académica de los estudiantes y en general de las prácticas educativas.

El Centro de Investigación Integral Pedagógico (CIIPED), además pone a su disposición la experiencia y profesionalismo a los docentes-investigadores, a las instituciones, a colectivos y comunidades de aprendizaje, a los cuerpos académicos interesados, en aventurarse con nosotros para ofrecerles servicios de apoyo, de actualización y manejo de insumos técnico-metodológicos en sus experiencias de investigación en favor de la sociedad y la comunidad científica. Para ello, el CIIPED cuenta con los recursos, los medios, pero sobre todo con la experiencia de hacer investigación en favor del conocimiento científico y general, proporcionándoles la seguridad y profesionalismo para compartir experiencias de aprendizaje dentro de esta área de trabajo tan necesaria en estos tiempos actuales.

El enfoque que desarrolla en Centro de Investigación es centrado en el pluralismo metodológico, el cual integra el enfoque cuantitativo y cualitativo, así como todas aquellas posibilidades de metodologías de investigación que apoyan dicha práctica a los profesionales de la educación, entre otros campos de estudio. Es trascendental puntualizar esta perspectiva de entendimiento porque cabe destacar que el sustento metodológico que se le da a todos estos procesos es desde la visión de una epistemología que rebasa las racionalidades lineales, instrumentales y mecanicistas sustentadas desde la visión cartesiana y newtoniana, para dar paso a la posibilidad de desarrollar una epistemología de racionalidad integral y compleja.

Actualmente el CIIPED cuenta con algunas certificaciones en el manejo de Software cuantitativos y cualitativos que ayudan en gran medida al manejo metodológico del manejo de los insumos empíricos para llevar a cabo la sistematización, interpretación y análisis de resultados.


REDES SOCIALES PARA CONTACTAR


Jacarandas 359
Colonia Jardines del Rincon
C.P. 58270.  Morelia, Michoacán
CONTACTO:
Oficina  (443) 333 -95-72
Celular: +52  443-268-0599
+52 443 145 9940
contacto@evolucionintegraleducativa.com

Razón Social: Corporación  CEVINED G2 S.C.

RFC: CCG1804171F9